lunes, 13 de febrero de 2017
SITUACIÓN DIDÁCTICA CON MATERIAL CONCRETO GEOPLANO
SITUACIÓN DIDÁCTICA
I.
DENOMINACIÓN:
Identificamos,
representamos y clasificamos figuras geométricas planas.
II.
CAPACIDADES
Y VALORES
Capacidad
|
Valores
|
· Identifica, representa y clasifica figuras geométricas
planas, aplicando el método de Zoltan Dienes, utilizando material concreto: el
geoplano, en situaciones matemáticas escolares en el distrito de Chiclayo,
demostrando responsabilidad en su trabajo.
|
·
Disciplina
·
Responsabilidad
·
Respeto
·
Solidaridad
|
Destreza
|
|
·
Observa
·
Identifica
·
Representa
·
Clasifica
|
|
Habilidad
|
Actitud
|
· Observa las figuras geométricas planas presentadas por la docente (bloques lógicos
de Dienes).
· Identifica lados, vértices, ángulos de las figuras
geométricas planas.
· Representa las figuras geométricas planas, utilizando el
material didáctico geoplano, teniendo como referencia la figura geométrica
presentada por la docente.
· Clasifica las figuras geométricas planas teniendo en
cuenta si son líneas curvas o rectas.
|
· Demuestra orden al trabajar con el geoplano al
representar las figuras geométricas.
· Respeta la participación de sus demás compañeros.
· Evidencia responsabilidad al presentar sus trabajos en
equipo.
· Se solidariza con sus compañeros al momento de
trabajar.
|
III.
MEDIOS
CONOCIMIENTO
|
MÉTODO
|
MATERIAL
|
Figuras geométricas
planas.
Clasificación
dependiendo de sus líneas curvas o rectas:
·
Cónicas.
·
Poligonales.
|
Método de Zoltan
Dienes:
·
Juego libre
·
Juego dirigido
·
Juego de isomorfos
·
Representación gráfica.
·
Descripción de representación.
·
Formalización o demostración
|
·
Bloques lógicos.
·
Ligas
·
Geoplano
|
IV.
EXPERIENCIAS
NEUROSENSITIVAS
MÉTODO
|
PROCEDIMIENTO
|
Seis Etapas de la
Enseñanza -Aprendizaje de las Matemáticas de Zoltan Dienes.
|
· Juego libre: el niño observa y manipula
los objetos con la forma de las figuras geométricas y los bloques lógicos
dados por la docente, activando sus terminaciones nerviosas presentes en el
lóbulo parietal izquierdo (multimodalidad sensorial).
· Juego dirigido: la docente le pide
al niño que compare objetos de su
entorno con los bloques lógicos dados, y observe además sus características
de las figuras geométricas; activando el lóbulo frontal (concentración) y el
lóbulo occipital (visión y percepción).
·
Juego de isomorfos:
el niño
idéntica los lados, vértices y ángulos que presenta una figura geométrica
plana, activando el lóbulo occipital (visión y percepción) y el lóbulo
frontal (memoria y razonamiento).
·
Representación
gráfica:
Construye figuras geométricas planas en el geoplano; creando nuevas
representaciones graficas de casa, iglesias, arboles, etc. Activando el
lóbulo frontal (movimientos finos), la corteza pre frontal (pensamiento
abstracto, memoria y razonamiento).
· Descripción de
representación:
el niño explica y describe su representación realizada, dando a conocer que
figuras geométricas planas a utilizado en su representación, teniendo en
cuenta además su clasificación de estas por sus líneas curvas o rectas:
cónicas o poligonales. Activación del lóbulo frontal (área de broca:
formación de palabras), lóbulo parietal (comparación de líneas curvas y
rectas) y lóbulo occipital (reconocimiento espacial)
· Formalización o
demostración:
el niño describe las figuras geométricas planas utilizando lenguaje
matemático (vértices, lados, ángulos), activando el lóbulo temporal (área
broca: lenguaje), lóbulo frontal (memoria y razonamiento).
|
V.
BIBLIOGRAFÍA
·
Dienes, Z. (1981). Las seis etapas seis etapas del aprendizaje en matemáticas.
Ediciones Teide. Barcelona.
·
Godino, J. (16 de Setiembre de 2016). Geometría y su Didáctica para Maestros. Obtenido de Proyecto
Edumat-Maestros:
http://www.ugr.es/~jgodino/edumatmaestros/manual/4_Geometria.pdf
- Martínez, J., & Argibay, P. (2007). El aprendizaje de las matemáticas y el
cerebro, Ciencia Hoy, 46-51.
- Radford , L., & André , M.
(2009). Cerebro, cognición y
matemáticas. Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 215-250.
SITUACIÓN DIDÁCTICA CON CUERPOS GEOMÉTRICOS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
I.
DENOMINACIÓN:
Observamos,
elaboramos y clasificamos cuerpos geométricos.
II.
CAPACIDADES
Y VALORES
|
Capacidad
|
Valores
|
|
· Observa, elabora y clasifica cuerpos geométricos,
aplicando el método de Zoltan Dienes, utilizando palillos y plastilina, en
situaciones matemáticas escolares en el distrito de Chiclayo, demostrando
responsabilidad en su trabajo.
|
·
Disciplina
·
Responsabilidad
·
Respeto
·
Solidaridad
|
|
Destreza
|
|
|
|
|
Habilidad
|
Actitud
|
|
· Observa el cuerpo geométrico presentado por la docente.
· Identifica el cuerpo geométrico, analizando sus
características.
· Elabora cuerpos geométricos, utilizando los materiales
palillos y plastilina, teniendo como referencia el cuerpo geométrico presentado
por la docente.
· Clasifica los cuerpos geométricos según su
clasificación.
|
·
Demuestra orden al trabajar con los cuerpos
geométricos.
· Respeta la participación de sus demás compañeros.
· Evidencia responsabilidad al presentar sus trabajos en
equipo.
·
Se solidariza con sus compañeros al momento de trabajar.
|
III.
MEDIOS
|
Conocimiento
|
Método
|
Material
|
|
Cuerpos geométricos
Clasificación:
·
Poliedros
·
Cuerpos redondos.
|
Método de Zoltan
Dienes:
·
Juego libre
·
Juego dirigido
·
Juego de isomorfos
·
Representación gráfica.
·
Descripción de representación.
·
Formalización o demostración
|
·
Palillos
·
Plastilina
· Cartulina
·
Goma
|
IV.
EXPERIENCIAS
NEUROSENSITIVAS
|
Método
|
Procedimiento
|
|
Seis Etapas de la
Enseñanza -Aprendizaje de las Matemáticas de Zoltan Dienes.
|
·
Juego libre: el niño manipula
los cuerpos geométricos activando sus terminaciones nerviosas presentes en el
lóbulo parietal izquierdo.
·
Juego dirigido: el niño compara
objetos de su entorno con los cuerpos geométricos dados por la docente,
activando el lóbulo occipital (visión y percepción) y el lóbulo frontal
(concentración).
·
Juego de isomorfos:
el niño
idéntica las diferencias y semejanzas de los cuerpos geométricos, activando
el lóbulo occipital (visión y percepción).
·
Representación
gráfica:
el niño elabora cuerpos geométricos utilizando los materiales: palillos y
plastilina.
·
Descripción de
representación:
el niño presta atención a la explicación teórica dada por la docente,
activando el lóbulo temporal (audición y lenguaje), y el lóbulo parietal
(atención).
·
Formalización o
demostración:
el niño describe los cuerpos geométricos utilizando lenguaje matemático
(aristas, vértices, caras, etc.), activando el lóbulo temporal (área broca:
lenguaje), lóbulo frontal (memoria y razonamiento).
|
V.
BIBLIOGRAFÍA
- Martínez, J., & Argibay, P. (2007). El aprendizaje de las matemáticas y
el cerebro, Ciencia Hoy, 46-51.
- Radford , L., & André , M.
(2009). Cerebro, cognición y
matemáticas. Revista
Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 215-250.
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